pat
05-03-09, 09:52 AM
http://www.vietnamnet.vn/common/v3/images/vietnamnet.gif - Dự thảo quy chế đào tạo tiến sĩ và Dự thảo chuẩn phát triển trẻ 5 tuổi do Bộ GD- ĐT vừa công bố có nhiều điểm khá giống nhau; thậm chí, tại một số điểm, chuẩn phát triển trẻ 5 tuổi lại có phần… khó hơn.
http://images.vietnamnet.vn/dataimages/200903/original/images1732525_TS.jpg (http://images.vietnamnet.vn/dataimages/200903/original/images1732525_TS.jpg)
http://images.vietnamnet.vn/dataimages/200902/original/images1730238_TreMNHH.jpg
Các thầy cô giáo và các tân tiến sĩ tại buổi lễ khai giảng nghiên cứu sinh khóa 29 và trao bằng tiến sĩ năm 2008 của Trường ĐH Kinh tế quốc dân (ảnh trái, nguồn: website của trường). HS Trường Mầm non Hoa Hồng (Hà Nội) trong giờ chơi. Ảnh: Bảo Anh
Trong Phụ lục III của Dự thảo quy chế đào tạo tiến sĩ, yêu cầu đối với bài luận về dự định nghiên cứu của thí sinh và các điểm cần đánh giá thí sinh của tiểu ban chuyên môn có những nội dung khá… ngạc nhiên so với trình độ của một người chuẩn bị dự tuyển tiến sĩ.
Ngạc nhiên vì các điểm cần đánh giá này, không có điểm nào “thừa”, nhưng có lẽ là không cần thiết khi phải soạn riêng ra thành một phụ lục để đặt ra thành yêu cầu đối với bậc học “cao cấp” như vậy.
Theo đó, có 16 điểm cần đánh giá về thí sinh dự tuyển nghiên cứu sinh của tiểu ban chuyên môn. Các thành viên tiểu ban chuyên môn thông qua các câu hỏi phỏng vấn để đánh giá tính cách, trí tuệ, sự rõ ràng về ý tưởng của thí sinh đối với các mong muốn sẽ đạt được sau khi hoàn thành chương trình đào tạo tiến sĩ, tính khả thi trong kế hoạch để đạt những mong muốn đó và những tư chất cần có của một nghiên cứu sinh.
Nếu so với Dự thảo chuẩn phát triển trẻ 5 tuổi thì có thể thấy nhiều khái niệm tương đồng và không thể không khiến các tiến sĩ tương lai chạnh lòng vì họ đâu phải là trẻ 5 tuổi.
Ví dụ các điểm đánh giá về tư chất cần có của một nghiên cứu sinh như:
Tiến sĩ: - Sự ham hiểu biết (về lĩnh vực mà thí sinh muốn nghiên cứu);
- Tính sáng tạo (thể hiện cách suy nghĩ của thí sinh khi giải quyết vấn đề trong lĩnh vực chuyên môn mà thí sinh lựa chọn);
- Sự chín chắn (thể hiện thí sinh là người có trách nhiệm và đáng tin cậy)...
- Tính nghiêm túc của mục đích (theo học chương trình đào tạo tiến sĩ).
- Khả năng trí tuệ (để học chương trình đào tạo tiến sĩ);
Trẻ 5 tuổi: - Thể hiện cái mới, độc đáo trong trò chơi (VD: sử dụng cán chổi để làm ngựa phi, dùng chiếu, chăn để làm nhà, lều...) hoặc trong tạo hình (vẽ, nặn các vật theo ý tưởng riêng...), âm nhạc (vận động mô phỏng theo bài hát, đặt lời mới theo nhạc bài hát quen thuộc...);
- Biết đề xuất những trò chơi và hoạt động thể hiện sở thích của cá nhân;
- Nói được khả năng của bản thân (những việc có thể làm được, không thể làm được)…
Đặc biệt, có yêu cầu đối với tiến sĩ gần như giống hệt yêu cầu với trẻ 5 tuổi:
Tiến sĩ: - Khả năng làm việc theo nhóm;
- Tính tiếp thu cái mới (khả năng tiếp thu những ý kiến, những con người và điều kiện mới).
Trẻ 5 tuổi: - Chấp nhận sự phân công của nhóm.
- Mạnh dạn bày tỏ ý kiến của bản thân.
- Biết lắng nghe ý kiến của bạn.
Thậm chí, có những yêu cầu đối với trẻ 5 tuổi còn khó hơn đối với tiến sĩ:
Tiến sĩ: - Khả năng thương lượng (khả năng thoả hiệp những tư tưởng đối lập nhau hoặc khả năng biện chứng với những người khác hoặc với chính mình).
Trẻ 5 tuổi: - Biết tìm cách giải quyết mâu thuẫn (dùng lời, nhờ sự can thiệp của người khác, chấp nhận sự thỏa hiệp).
Trẻ 5 tuổi còn “giỏi” hơn tiến sĩ khi trong những tình huống tương tự như vậy, trẻ còn phải: Nói được khả năng và sở thích của người khác; Nhận ra sự không công bằng trong nhóm bạn và biết cách tạo lại sự công bằng; Chấp nhận sự khác biệt giữa người khác với mình (về sở thích, nhu cầu, những khiếm khuyết về cơ thể...).
Hay như yêu cầu đối với tiến sĩ: Tính kiên định (thể hiện khả năng theo đuổi một công việc cho đến khi hoàn tất; điều này đặc biệt quan trọng cho chương trình đòi hỏi phải viết luận án tiến sĩ); Trẻ 5 tuổi cũng tương tự như vậy nhưng được… nâng lên ở mức cao hơn: Hài lòng khi hoàn thành công việc.
Tuy nhiên, vẫn còn có điều “may mắn” là có điểm được chuẩn 5 tuổi nhắc đến nhưng trong tiêu chuẩn của tiến sĩ lại không có. Đó là: Bắt chước hành vi viết và sao chép những chữ cái, từ đơn giản xung quanh.
Nguồn: http://www.vietnamnet.vn/giaoduc/2009/03/834024/
http://images.vietnamnet.vn/dataimages/200903/original/images1732525_TS.jpg (http://images.vietnamnet.vn/dataimages/200903/original/images1732525_TS.jpg)
http://images.vietnamnet.vn/dataimages/200902/original/images1730238_TreMNHH.jpg
Các thầy cô giáo và các tân tiến sĩ tại buổi lễ khai giảng nghiên cứu sinh khóa 29 và trao bằng tiến sĩ năm 2008 của Trường ĐH Kinh tế quốc dân (ảnh trái, nguồn: website của trường). HS Trường Mầm non Hoa Hồng (Hà Nội) trong giờ chơi. Ảnh: Bảo Anh
Trong Phụ lục III của Dự thảo quy chế đào tạo tiến sĩ, yêu cầu đối với bài luận về dự định nghiên cứu của thí sinh và các điểm cần đánh giá thí sinh của tiểu ban chuyên môn có những nội dung khá… ngạc nhiên so với trình độ của một người chuẩn bị dự tuyển tiến sĩ.
Ngạc nhiên vì các điểm cần đánh giá này, không có điểm nào “thừa”, nhưng có lẽ là không cần thiết khi phải soạn riêng ra thành một phụ lục để đặt ra thành yêu cầu đối với bậc học “cao cấp” như vậy.
Theo đó, có 16 điểm cần đánh giá về thí sinh dự tuyển nghiên cứu sinh của tiểu ban chuyên môn. Các thành viên tiểu ban chuyên môn thông qua các câu hỏi phỏng vấn để đánh giá tính cách, trí tuệ, sự rõ ràng về ý tưởng của thí sinh đối với các mong muốn sẽ đạt được sau khi hoàn thành chương trình đào tạo tiến sĩ, tính khả thi trong kế hoạch để đạt những mong muốn đó và những tư chất cần có của một nghiên cứu sinh.
Nếu so với Dự thảo chuẩn phát triển trẻ 5 tuổi thì có thể thấy nhiều khái niệm tương đồng và không thể không khiến các tiến sĩ tương lai chạnh lòng vì họ đâu phải là trẻ 5 tuổi.
Ví dụ các điểm đánh giá về tư chất cần có của một nghiên cứu sinh như:
Tiến sĩ: - Sự ham hiểu biết (về lĩnh vực mà thí sinh muốn nghiên cứu);
- Tính sáng tạo (thể hiện cách suy nghĩ của thí sinh khi giải quyết vấn đề trong lĩnh vực chuyên môn mà thí sinh lựa chọn);
- Sự chín chắn (thể hiện thí sinh là người có trách nhiệm và đáng tin cậy)...
- Tính nghiêm túc của mục đích (theo học chương trình đào tạo tiến sĩ).
- Khả năng trí tuệ (để học chương trình đào tạo tiến sĩ);
Trẻ 5 tuổi: - Thể hiện cái mới, độc đáo trong trò chơi (VD: sử dụng cán chổi để làm ngựa phi, dùng chiếu, chăn để làm nhà, lều...) hoặc trong tạo hình (vẽ, nặn các vật theo ý tưởng riêng...), âm nhạc (vận động mô phỏng theo bài hát, đặt lời mới theo nhạc bài hát quen thuộc...);
- Biết đề xuất những trò chơi và hoạt động thể hiện sở thích của cá nhân;
- Nói được khả năng của bản thân (những việc có thể làm được, không thể làm được)…
Đặc biệt, có yêu cầu đối với tiến sĩ gần như giống hệt yêu cầu với trẻ 5 tuổi:
Tiến sĩ: - Khả năng làm việc theo nhóm;
- Tính tiếp thu cái mới (khả năng tiếp thu những ý kiến, những con người và điều kiện mới).
Trẻ 5 tuổi: - Chấp nhận sự phân công của nhóm.
- Mạnh dạn bày tỏ ý kiến của bản thân.
- Biết lắng nghe ý kiến của bạn.
Thậm chí, có những yêu cầu đối với trẻ 5 tuổi còn khó hơn đối với tiến sĩ:
Tiến sĩ: - Khả năng thương lượng (khả năng thoả hiệp những tư tưởng đối lập nhau hoặc khả năng biện chứng với những người khác hoặc với chính mình).
Trẻ 5 tuổi: - Biết tìm cách giải quyết mâu thuẫn (dùng lời, nhờ sự can thiệp của người khác, chấp nhận sự thỏa hiệp).
Trẻ 5 tuổi còn “giỏi” hơn tiến sĩ khi trong những tình huống tương tự như vậy, trẻ còn phải: Nói được khả năng và sở thích của người khác; Nhận ra sự không công bằng trong nhóm bạn và biết cách tạo lại sự công bằng; Chấp nhận sự khác biệt giữa người khác với mình (về sở thích, nhu cầu, những khiếm khuyết về cơ thể...).
Hay như yêu cầu đối với tiến sĩ: Tính kiên định (thể hiện khả năng theo đuổi một công việc cho đến khi hoàn tất; điều này đặc biệt quan trọng cho chương trình đòi hỏi phải viết luận án tiến sĩ); Trẻ 5 tuổi cũng tương tự như vậy nhưng được… nâng lên ở mức cao hơn: Hài lòng khi hoàn thành công việc.
Tuy nhiên, vẫn còn có điều “may mắn” là có điểm được chuẩn 5 tuổi nhắc đến nhưng trong tiêu chuẩn của tiến sĩ lại không có. Đó là: Bắt chước hành vi viết và sao chép những chữ cái, từ đơn giản xung quanh.
Nguồn: http://www.vietnamnet.vn/giaoduc/2009/03/834024/